Monthly Column: Menos formatação, mais diálogo

Devemos lutar por mais liberdade no nosso sistema educativo, removendo a excessiva formatação e primando pela criatividade e diálogo entre docentes e estudantes. Como? Em vez de oferecermos áreas, daríamos aos alunos a possibilidade de escolher um conjunto de disciplinas obrigatórias e optativas, onde as primeiras visam fortalecer o conhecimento básico e as últimas dar abertura e multiplicidade de escolha, à semelhança de como fazem no International Baccalaureate. Uma menor especialização fomentará a curiosidade, dando aos estudantes mais bases para decidirem qual o curso universitário que irão seguir.

As correções estruturais necessárias no ensino obrigatório são, no entanto, secundárias quando comparadas à urgência de reformas no ensino universitário. Em Portugal mais do que no estrangeiro, os cursos de Economia e Gestão (não quero extrapolar para outras áreas sem ter conhecimento de causa) carecem de proximidade com a prática, fundamental no mundo de trabalho, e são caracterizados por uma devastadora maioria de estudantes que acredita na ideia de o curso ser um fim nele próprio e não uma plataforma de crescimento.

Desde o primeiro semestre, somos induzidos a escrever notas e a resumir matéria para podermos ser bem-sucedidos nos momentos de avaliação. O processo de aquisição de conhecimento é unidirecional: o professor compromete-se a debitar matéria e os alunos a estarem fisicamente presentes, mas mentalmente apáticos. A não-existência de discussão ou debate de ideias, assumindo a matéria como verdade absoluta, é um processo que corrói a capacidade crítica que cada aluno deve fervorosamente procurar ter. Acredito que a aprendizagem deva ser um processo de construção conjunta. O professor deve indicar o caminho, mas sobretudo dar espaço para que os alunos façam a caminhada por eles próprios, permitindo a compreensão da relevância do conteúdo que está a ser ensinado. A escolha dos professores deve ser uma decisão minuciosa e quase perfecionista, pois são protagonistas no desenvolvimento das gerações futuras.

É também fundamental frisar que um curso universitário em si pouco representa: tudo depende do que se retirar dele. Os alunos universitários não podem ter a percepção de que a maior funcionalidade de um curso superior é servir de ponte para a vida profissional. Enquanto estudantes, devem ter sede de conhecimento, exaustiva curiosidade e iniciativa para pôr em causa e testar através da prática, tendo a obrigação de fazer e responder a perguntas e refletir sobre aquilo que lhes é lecionado. Sem uma participação consciente e voluntária dos alunos, nada poderá nem irá mudar.

Penso que muito se pode dizer sobre futuro de um país olhando apenas para os seus professores e alunos. Resta saber se o nosso sistema educativo permite aos professores e alunos portugueses serem tão brilhantes como queremos que seja o nosso futuro.